Por Antonio Esteca, especialista em avaliação e regulação da educação superior.

A aprendizagem de matemática no Brasil enfrenta um cenário preocupante. Dados recentes do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA – 2023) indicam que menos de 5% dos alunos brasileiros concluem o ensino médio com nível adequado de aprendizagem na disciplina, enquanto 73% dos estudantes de 15 anos não atingem sequer o nível mínimo de proficiência.

O desempenho coloca o país entre os piores resultados do mundo. No ranking internacional de matemática do PISA, o Brasil aparece na 65ª posição, ficando entre os 20 países com menor desempenho na disciplina. Na América do Sul, o país fica atrás de Chile (57º lugar), Uruguai (58º) e Peru (63º).

Para especialistas em educação, os números demonstram um problema estrutural que vai além da sala de aula. Segundo Antonio Esteca, especialista em avaliação e regulação da educação superior, avaliador do Inep/MEC e CEO da Faculdade Metropolitana do Estado de São Paulo, o déficit de aprendizagem em matemática afeta diretamente o desenvolvimento do país. ‘Esse dado alarmante não é apenas um problema pedagógico, mas uma crise estratégica nacional que compromete nossa economia, inovação e justiça social’, afirma Esteca. (mais…)

O cientista da leitura Ricardo Hecker Luz descobre um meio para diminuir o analfabetismo escolar recorrente no ensino básico. Basta um jogo lúdico numa brincadeira letrada com o amigo Ravi, de 7 anos, para entender o fracasso escolar de muitas crianças com a escrita e o alfabeto. O jogo simula o ler extralexical, isto é, fora da palavra, com as letras soltas. O amigo do pesquisador não entende nada da leitura e do ler em instante algum da brincadeira. Depois o cientista ensina a leitura da palavra antes e tudo se modifica muito rápido.

O Ravi lê tudo e consegue comutar as vogais e ler os todos letrados novos. Algo simples para o cientista, que estuda o início da leitura há mais de 20 anos, esclarece uma dúvida crucial de todos os professores alfabetizadores do Brasil. Por que umas crianças aprendem tudo em aula e outras não aprendem nada? O jogo letrado, de 2025, torna evidente a dificuldade de forjar o par falado e letrado sem o recurso do ler lexical, com a palavra e com a prosódia da língua. Sem ler a palavra, o Ravi não entende nada.

Ao ler a palavra, o Ravi, 7, entende a leitura de umas palavras e consegue transformar uma palavra em outra, trocando uma letrinha apenas. Neste instante, o cientista descobre a razão pela qual milhares de crianças fracassam na escola. Elas não entendem a leitura e não conseguem forjar um par falado e letrado com a soma das letras em sílabas [b+a], para elas, nunca vira /’ba/ falado. E a criança soma só os pares dos nomes e forma /’bê’a/ falado e nunca acessa o todo da leitura da palavra com a prosódia do português. (mais…)